初探调动大学生骨干积极性的方法

初探调动大学生骨干积极性的方法
白音宝力高
摘要：随着高校的不断扩招，高校学生的数量与日俱增，其学生管理工作也面临着巨大的挑战。在许多的高校将学生的自主管理纳入管理工作之中，学生当中的骨干分子就在这当中发挥着重要的作用。本文从学生骨干的教育入手，对如何提高学生骨干的学习、工作的积极性提出一些建议，进而提高大学生的整体素质。。
关键词：骨干激励
对于从事高校团学工作的老师来说，所用之人如能全力以赴完成工作任务，甚至激发无限潜力，是最理想不过的了。如何调动、呵护学生骨干的积极性是高校团学工作的老师必须具备的能力。
1.工作激励
工作激励主要指工作的丰富化。工作丰富化之所以能起到激励作用，是因为它可以使学生骨干的潜能得到更大的发挥。学生工作老师应当将学生骨干的使用和其自身素质的提高相结合，具体指导和放手工作相结合。工作丰富化的主要形式有：
（1）在工作中体现更多个人成就。可增加表彰机会，加入更多必须负责任和具有挑战性的任务，放手与指导交叉贯穿于学生骨干的培养过程中，从而提供学生发展和成长的机会。
（2）可让学生骨干在做好日常工作的同时，学着做更难做的工作。可以鼓励学生骨干参加各类培训班提高自己的技能，从而能胜任更重要的工作。做更困难的工作，给了学生骨干展示本领的机会，这会增强其才能，使其成为一个更有价值的学生骨干。如果一位学生骨干在工作中不断得到发展，那么他往往是奋发的、愉快的，其创造力、聪明才智会得到充分发挥。简而言之，使用是为了有效地提高，提高是为了更好地使用。
（3）给予真诚的表扬。当学生骨干的工作完成得很出色时，要恰如其分地给予真诚的表扬，不要笼统地用“谢谢你做出了努力”这样的评语，而应具体、有针对性。“你管你那帮人的方法真妙，我真不明白你怎么能让那帮人干得这么出色，接着好好干吧！”这将有助于满足学生骨干希望得到认可和尊重的心理需要，增加其自信心。
2.支持激励
在学生管理中，有时我们可以明显地感觉到，“我批准你怎样去做”与“我支持你怎样去做”，两者的意义是不同的。一个好的学生管理者，应善于启发学生骨干自己出主意、想办法，善于支持学生骨干的创造性建议，善于集中学生骨干的智慧，把他们头脑中蕴藏的聪明才智挖掘出来，使人人开动脑筋，勇于创造。
要爱护学生骨干的进取精神和独特见解，爱护他们的积极性和创造性。创造一种宽松的环境，比如信任学生骨干，让他们参与管理，没有什么能比参与作出一项决定更有助于满足人们对社交和被尊重的需要。因此，出色的老师应让学生骨干参与制定目标和标准，参与到具体的工作中，这样他们会更加努力，发挥出最大潜能。
3.关怀激励
得到关心和爱护，是人的精神需要。它可以沟通人们的心灵，增进人们的感情，激励人们奋发向上，挖掘人们的潜力。作为一个团委老师，对全体学生，特别是学生骨干，应关怀备至，创造一个和睦、友爱、温馨的环境。无论是老师还是学生，生活在团结友爱的集体里，相互关心、理解、尊重，会产生兴奋、愉快的感情，有利于开展工作。相反，如果在冷漠的环境里工作，就会产生孤独感和压抑感，情绪会低落，积极性会受挫。所以我们应当努力营造一种尊重、和睦的学习和工作氛围，构建和谐的校园。
4.竞争激励
人们总有一种在竞争中成为优胜者的心理。组织各种形式的比赛，可以激发人们的热情。比如，各种考查学生骨干个人的技能、智能、专长的比赛，以及围绕学生骨干的学习、工作等开展的各项竞赛。这些竞赛，对学生骨干个体的发展有较大的激励作用，表现在两方面：
（1）能充分调动学生骨干个体的积极性，克服依赖心理。由于竞争以个体为单位，胜负完全取决于自己的努力和聪明才智，没有产生依赖心理的条件，因此，能激励学生骨干个体更加努力，从而在学生中产生积极的影响和带动效果。。
（2）能充分发挥学生骨干个体的聪明才智，促使学生骨干个体充分发展。学生骨干在竞争过程中，要完成各种任务，克服各种困难，这就促使他们努力学习、思考，千方百计地去提高和完善自己。
5.强化激励
强化包括正强化和负强化两种方式。对于人们的某种行为给予肯定和奖赏，使这个行为巩固与保持，这就是正强化。对学生骨干正确的行为、有成绩的工作，就应表扬和奖励，表扬与奖励就是正强化。相反，对一些行为给予否定和惩罚，使它减弱、消退，这叫负强化。
强化激励可归纳为如下64字口诀：
奖罚有据，力戒平均；目标明确，小步渐进；标准合理，奖惩适量；投其所好，有的放矢；混合运用，奖励为主；趁热打铁，反馈及时；一视同仁，公允不偏；言而有信，诺比千金。
6.反馈激励
对老师而言，抓住学生骨干的心，让他们紧紧围绕在党中央和共青团的有关精神周围是头等大事。一名优秀的老师会基于学生骨干的本位想法与行动替他们着想，然后给予回应。这样老师才能赢得学生骨干的拥护。
何谓基于学生骨干本位的想法与行动呢？具体地说，仔细调查学生骨干的工作及其对工作的意见和建议，然后倾全力对这些问题产生回应。只要彼此相互沟通，就能了解学生对一些问题的看法。如前所述，老师如能回应学生骨干的各种意见和建议，则彼此间自然会产生信赖感。只有这样才能使学生体会到老师对自己的重视，也会更加积极的对待自己的工作，从而提高工作效率。
这种以对方为本位的想法，不单是对老师工作的提高有所助益，对学生管理工作的顺利进行、乃至学校的发展等，也都是不容忽视的关键。
7.感情激励
老师应尊重支持学生骨干，使他们能够发挥出自己的潜能。对个人的尊重是永恒真理，从而也拉近了老师和学生骨干的关系。
礼貌不分地位、身份、性别、年龄，是每个人都应该具备的。何况身为老师，不仅要显得高人一等，更应在个人修养上下功夫。早晨与学生打招呼，一般老师只有“唔”的一声，或敷衍地把头微微转动，就算是作了回应，此举是极不尊重别人和自己的行为。
学生骨干向你称早，你要回应一声。无论任何时候，礼貌是不会因地位和职别不同而有所改变的。如果你在指导学生骨干工作时，态度彬彬有礼，不像暴君似的下命令，学生骨干工作起来会更乐意，而且效率会更高。
因此，老师不能把自己整天关在办公室里，不同学生接近，学生骨干会认为你是一位高不可攀、不可接近的人，他们工作起来也就没劲了。作为老师的你不妨改变一下自己，深入到学生当中了解他们的想法，对学生，特别是骨干学生热情一些，尊重他们，会产生令你意想不到的结果。
参考文献
[1]潘国力关世花徐东妹.人才培养重在思想政治素质教育的思考[J].社会科学战线,1999增刊:.
[2]缪昌武.当代青年学生思想状况及其对思想政治工作者的新要求[J].扬州大学学报：高教研究版,2001,(5):2.
[3]张晓霓徐万辉王淑梅.新形势下思想政治教育规律的研究[J].东北师范大学学报：社会科学版),2000特刊:.
[4]李秀兰姜永贵.加强大学生思想道德建设是培养思想政治素质的重要课题[J].吉林教育科学：高教研究,2001专辑:.
[5]王维.确立大学生思想教育的核心,培养时代需要的综合性人才[J].吉林教育科学：高教研究,2001专辑:.