中学论文发表之“六模块”课堂教学中读书动笔的运用研究

　　中学论文发表期刊推荐《中学课程辅导》本刊坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。《中学课程辅导》现用刊名《中学课程辅导(江苏教师)》
　　摘要：在课改背景下实施“‘六模块’建构式课堂”教学方式，挖掘教材资源，培养良好的学习习惯，能够把圈点勾画做批注与“六模块”教学相结合，促进学生的阅读与习作的综合能力的提升。

　　关键词：教材,课堂教学,教学方式,学习习惯

　　在全面实施素质教育和规范办学的背景下，以改进教与学的方式为宗旨，立足学生的主动发展，以“学”为中心开展课堂教学，遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂，开放的课堂”，力争实现“把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”。

　　但随着课改的深入，我们的课堂出现了“疲软”，师生都感到到疲惫，教学难以有明显的效果。在实际的教学中，围绕如何“教”学生如何“学”的问题，是摆在每一个老师面前的严峻话题。就让我们循教材之“一叶”而窥见教学效果之“天下秋”吧！

　　一、挖掘教材：由理论走向实践

　　挖掘教材资源，探寻积极有效的学习方式、方法。在研读苏教版语文教材发现，每册都安排两篇课文点读范例，尤其是九年级教材第六单元有朱自清《绿》的批注示例，明确要求读书动笔，运用圈点勾画批注阅读法，自主学习提升语文综合素养，运用单元导读与单元综合性学习，培养学习良好的学习方法。同时与“六模块”教学相结合，既丰富课堂内容，又提高课堂的有效性，更提高了学生的能力。

　　叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。

　　宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。

　　毛泽东一生圈划批注最多的书是《二十四史》和《资治通鉴》，浓圈密点、批点评注，展示了他深厚的国学根基和出类拔萃的思维能力，对于弘扬史学、文献学乃至中华民族优秀的传统文化，具有重要意义。

　　因此，我们在教学和阅读实践中运用圈点、批注的方法，充分重视习惯的培养，使之成为一种学习的能力。

　　二、用活教材：由课内走向课外

　　圈点，指阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号在文章的字、词、句段上圈点勾划。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是学生的消化、吸收、转化和运用的过程。

　　于是把阅读与习作的圈点批注和“六模块”结合起来，初读时，自学质疑，圈点的重点应是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。此次圈点主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后的深入阅读起确定方向的作用。阅读时多采用速读的方式。初读之后，可以依据圈点内容完成预习卡整体感知部分，字词积累、及相关链接；同时对产生的疑问，为下面的合作探究作准备。

　　再读时多采用精读的方式，批注的重点应是解决初读时圈点的问题。圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，修辞、表达方式等，通过合作讨论交流，探寻问题的答案。如学生解决不了，可以通过精讲点拨，为学生释疑。此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。

　　三读时，主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。用此法进行段赏析和运用，达到对文本的完全自读。

　　这样由课内到课外扩展，在潜移默化中培养了阅读的能力，也反向辅助指导写作，语文综合素养潜移默化中得到提升。

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　　三、方法指导：由模式走向习惯

　　“圈点勾画和批注”是要学会自主阅读，必须养成的习惯。我们发现学生读书的被动性很大，缺少在学习中的“自我生存”能力、自己缺少主体意识，因此，要想培养良好的阅读习惯，必须从放手让他们学会自己学习开始，因此养成圈点批注的学习习惯就显得尤为重要。

　　结合教材要求，需向学生讲清批注的具体做法：

　　（1）画要勾画的是：①生字难词。②有标志性提示性意义的关键词。③重要的注解。④重要的句子（体现结构和层次的标志性语言、需要着重理解的重点句、中心句、名言佳句、论点等）。

　　（2）注需注解的是：①注音（易读错的生字、多音字、形近字、通假字、统读字）②释词（结合语境通俗地解释词义，查字典选择恰当的义项解释书面语程度较强的词语）。③老师的精讲点拨，或在课堂上同学们形成共识的结论及自己独立的见解。

　　（3）批“批”的做法是：①不明白的地方打问号或写上自己初步的认识、见解。②对运用的有特色的词语和重点语句从表达方式、修辞、作用等方面理解赏析。③概括语段主要内容。④提出质疑，发表自己的不同见解。

　　我市推行“‘六模块’建构式课堂”教学，与圈点勾画做批注的阅读方法相结合，有效引导学生关注教材内外、课堂内外的知识本身同客体世界状况的对话，即学习之“源”；还要引导学生注重与教师、其他学生平等的对话，还要实施同自身的对话，探索自我，即学习之“流”。抓“源”促“流”，在交流合作中扩大了学生的学习内涵，重视关注学生自身学习精神的培养，使学生主动参与学习，调动学生课内、课外学习的积极性、主动性，形成对知识真正的理解，促其自我监控、反思、表达、思维能力得到培养，教学也成为“反思性实践”活动，真正教得有法、教得精练、教得有效，也促使教师自我反思，提高自身能力与素质，获得精神上的滋养。