学前教育论文幼儿园小班绘画教学艺术探讨

　　小班是孩子从家里走向社会的第一步，在此之前都是以家庭教育为主的，不同的家庭有不同的教育方式，但是，进入幼儿园后老师就要进行一系列的常规培养。小班孩子刚入园，以自我为中心，自由散漫，我行我素，常规习惯较差。例如：每次绘画活动刚开始，老师在交代时，大部分的孩子就早已把绘画盒子打开，两手抓满了油画棒急切地等着作画；还有一种现象是：一根线条没有画出，油画棒盒子内早已清空，趴在地上捡油画棒的忙得不亦乐乎，要么就是将油画棒上的纸撕得一丁点不剩，丢得满地都是，活动结束后的桌面、地面一片狼藉，小朋友的手、脸也变了样，这种现象在开学初更是见惯不惯了。俗话说：“没有规矩不成方圆。”建立良好的常规是开展好一切活动的前提条件。

　　在之后的教学中，我一改以往的做法，每一次绘画活动前都与孩子们进行常规谈话。如：怎样珍惜和爱护自己的油画棒，画盒子里有许多油画棒，整齐地排好队，五颜六色的画棒很漂亮，告诉孩子要学会爱护它们，需要的时候要一支一支地拿出来，用后要轻轻地送“回家”，运用拟人化的语言使孩子们记忆犹新，并能较快地学会取放油画棒，也能很好地爱护自己的油画棒了，通过不断地强化，孩子们在绘画活动中已养成了良好的常规习惯。

　　二、运用趣味性的语言将绘画教学游戏化

　　绘画教学中，运用趣味性语言及游戏的教学方法尤为重要，特别是针对小班的孩子更有效，小班幼儿好奇心强、好模仿、好动，行为易受情绪的支配，凡是新奇的事物，都会产生好奇心。因此在教学活动中运用游戏语言，能使幼儿在轻松愉快的氛围中获得所学的知识。如：画小鸡我是这样说的：“可爱的小鸡身体圆圆大大的，脑袋圆圆小小的，大圆小圆碰碰碰，碰在一起拉着手，圆圆头上画眼睛，小小嘴巴尖又尖。瞧，它们急着找虫吃，快快画上小腿脚，小小腿像小飞机，画好了小鸡就去捉虫吃。”孩子们在趣味性语言的引导下，积极地投入到绘画中，他们全身得到放松，心理压力也大大减轻，我在教他们绘画的时候，总鼓励他们边讲边画，无论是老师在范画，还是幼儿作画都是如此；又如：画“西瓜”，我是和幼儿一起画，鼓励幼儿说出：“大西瓜，圆溜溜，穿上绿衣裳，扎着金丝辫，涂上颜色更美丽。”每到涂色时，孩子们会积极地和老师互动：“涂涂涂，涂呀涂，一笔一笔慢慢涂，不要涂到线外去”。就这样，孩子们边说边画，很快一个大西瓜就画出来了，孩子们看着画好的西瓜还在兴奋地交流着：“看，我画得西瓜又大又绿，老师会夸我画得好。”“我画的西瓜可甜了，画好了，我要送给好朋友吃。”

　　三、运用多种形式提高幼儿的绘画兴趣

　　绘画对于小班幼儿来说，受认知发展水平的限制，他们往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的、感兴趣的物体有绘画或制作兴趣，而对枯燥单一的临摹不感兴趣。虽然幼儿对绘画很容易表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣多是浅层的兴趣，往往带有情绪色彩。因此，在教学中，我用儿歌的形式激发幼儿的绘画热情，采用引人入胜的教学方法，激发幼儿的好奇心，掌握绘画教学的技能和方法。另外，我根据小班幼儿的年龄特点，考虑到其小肌肉发展还不完善，对单一的活动兴趣不能持久，除了涂涂画画外，还进行其他形式的绘画活动，让幼儿对绘画活动始终保持浓厚兴趣。

　　四、运用多种材料，从视觉角度培养幼儿绘画兴趣

　　良好的美术活动环境和材料能发挥幼儿的主动性。当教师为幼儿提供丰富有趣的材料时，幼儿会为材料所吸引，自然会主动地操作材料，参与到教学活动中。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既对美术活动产生兴趣，又轻松获得成功，取得很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画，等等。如在印章画“喂小兔吃青草”活动中，教师为幼儿提供了长短不同的小棒棒等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在小兔的周围，一棵棵小青草就这样完成了。活动结束时，有的幼儿仍乐此不疲地喂小兔吃青草，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。

　　五、运用游戏的口吻评价幼儿作品

　　在评价幼儿作品时，应注重游戏化的评价过程，要理解童心，从儿童的角度评价，不追求完美，评价的目的不是选小画家，而是进一步发现儿童的创作火花，激发儿童的绘画兴趣。因此，教师应善意地接纳一切孩子的画，尽可能正面评价每一个孩子的作品。在指导上可以用“谈谈你为什么这样画？”代替“不应这样画”，“应该那样画”。每次美术活动结束后，我们总要展示所有孩子的作品，这本身就是对他们创作的一种肯定，且有利于他们相互间的欣赏评价。让幼儿感觉到老师对自己的关注，进而获得成功感和满足感。因此，每一次的作品讲评，幼儿都充满期待，极大地激发了幼儿的绘画兴趣，提高了幼儿的绘画技能。