学前教育论文成分分析法的应用及SPSS实现

　　摘要：幼儿园教育质量及其评价是当前学前教育工作的重要关注点之一，高质量的幼儿教育能有效促进幼儿的可持续发展。通过对国内外幼儿园教育质量评价的研究，并结合海南少数民族地区幼儿园自身的特点，编制了幼儿园教育质量的评价量表，主要从结构性质量、过程性质量、结果性质量三个维度建立指标，对三个二级指标进行细分得到13个三级指标，通过专家实地考察填写评价量表，收集海南少数民族地区7所公立幼儿园和13所民办幼儿园的各类指标数据。利用主成分分析法对所收集的数据进行分析，建立了成分函数模型，从中可以看出影响海南少数民族地区幼儿园教育质量的因素是学园环境，教学设备和教师的资格和发展。

　　关键词：主成分分析法,幼儿园,教育质量

　　0研究背景

　　在已有研究中，刘焱于1998年[1]提出托幼机构教育质量评价标准由四类标准构成。这四类标准分别是：从业人员素质（包括就业资格、专业经验等）、工作人员职责（包括一日生活的各个环节中教师应该怎么做等）、效率（主要包括对场地、设备、器械的使用率及合理利用的情况等）、效果（包括儿童发展、为家长服务、儿童入学适应情况等）。而研究者周欣则于2003年[2]对英国、澳大利亚、美国、新西兰和我国香港、台澳地区托幼机构过程性质量的评定标准进行了比较和分析，指出以上国家和地区的评定标准基本上都涉及到了五个方面：教师—儿童的互动、课程、学习的物质环境、健康和安全、与家长的合作。更有刘占兰于2012年提出幼儿园教育质量是指幼儿园教育活动（广义）是否能够满足幼儿身心健康发展的需要[3]及其满足幼儿身心健康发展需要的等级程度[4]。

　　综合以上研究成果，文中确定评价幼儿园教育质量的变量和重要维度主要有：办学条件即指在幼儿园中为幼儿与教师提供的生活与学习空间、设备等；一日生活安排，即幼儿在幼儿园中的作息制度；师幼互动，即在幼儿园中，幼儿与幼儿、幼儿与教师、教师与教师、教师与家长等的人际互动现状与人际互动环境的创设；课程，即幼儿园为幼儿的发展所提供的课程支持以及教师的教育是否有利于幼儿的发展；幼儿的发展质量也作为一个效果变量，其主要关注的方面为幼儿的健康与身体发展、认知发展、语言发展、社会性与生活能力的发展以及幼儿的入学准备情况。

　　1研究工具

　　1.1幼儿园教育质量评价表的编制

　　尽管幼儿教育质量至关重要，但是要对这种教育进行定量评测，迄今为止仍受到方法论研究上的限制[5]。有些学者认为可用质量投入指标来衡量学校教育质量，其确认依据是假设投入质量与产出质量之间存在相关关系[6]。而本文认为专家对幼儿园教育质量的评价也是一种有效的方法。结合已有的研究体系及相关量表，本文编制了幼儿园教育质量的评价量表，主要从结构性质量、过程性质量、结果性质量三个维度建立指标[7]，并对三个二级指标进行细分得到13个三级指标，其中包括：（1）园长资历和管理；（2）学园环境；（3）班级规模；（4）师幼比；（5）教育和游戏设备；（6）日常生活护理；（7）教师的资格和发展；（8）教师行为；（9）师幼互动；（10）半日活动安排；（11）课程；（12）家园合作；（13）儿童发展。

　　1.2问卷的信度

　　2.1主成分分析的基本概念

　　主成分分析也称主分量分析，是由霍特林于1933年首先提出的。主成分分析是利用降维技术，在损失很少信息的前提下，将多个指标化为少数彼此独立的综合指标的多元统计方法。而这种转化思想是将原来众多的具有一定相关性的指标，重新组合为一组互不相关的新的综合指标，并以其来代替原有指标，从而使评价过程更为简化。

　　2.2主成份分析的基本步骤

　　由此不妨断定，政府加大对幼儿园的财政投入，改善学园环境和教学设备，重视师资的培养，也必将提高幼儿园的教育质量。

　　参考文献：

　　[1]刘焱，潘月娟.《幼儿园教育环境质量评价量表》的特点、结构和信效度检验[J].学前教育研究，2008（6）：60-64.

　　[2]周欣.托幼机构教育质量的内涵及其儿童发展的影响[J].学前教育研究.2003（7-8）：34-38.

　　[3]刘占兰.学前教育的普及必须兼顾质量的提高[J].学前教育研究，2010（10）：18-22.

　　[4]刘占兰.幼儿园保教质量是入园率的意义前提[J].学前教育研究，2010（5）：9-10.

　　[5]刘霞.“NAEYC幼儿园活动室观察评价量表”述评[J].教育导刊，2002（12）：50-52.

　　[6]潘月娟，刘焱.美国托幼机构教育质量研究述评[J].比较教育研究，2008（8）：39-43.