如何选择教育论题参考让“爱”走进课堂

　　“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”把微笑带进课堂，做学生的良师益友，给学生创设一个愉悦的学习氛围。学生的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言。如果教师在教学中能坚持用普通话交谈，谈吐自然、亲切，声音抑扬顿挫、富有感情等，学生就会感受到教师语言的亲切、幽默、动听等，对学习也会产生浓厚的兴趣，变得爱听、想说、乐讲。教学也会收到事半功倍的效果。

　　只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。把情真意切的评价语带进课堂，让学生如临春风，如沐春雨，感受“爱”的滋润。教师的评价语是发自内心深处，真诚而亲切的自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。如：“××同学，我为你的进步而高兴!”“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起!”(师竖起大拇指)“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!” “老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不大受激励呢?通过勉励、表扬等方式，结合学生生活实际因势利导，使学生在道德认识的基础上，促进良好行为的养成。如我在进行一次口语交际训练时，让学生回答“你想赞美谁?”我采用 “你真会观察”“你真行”“你真不错”等鼓励性评价语肯定学生的回答，起到了导行的作用。

　　把爱心带进课堂，让学生得到尊重、关注，并释放“爱”的能量。我曾遇到这样一个同学，上课时总是静不下来，有时还不听话地离开座位，说他又不听，课堂简直都要变成了警察抓小偷，弄得我也感到有时候心力交瘁。开始我在全班同学的面前严厉地批评了他，结果他不但没有悔改，还变本加厉地胡闹。我开始试着观察他，其实他也很在意别人的评价。于是，有一次我突然趁他不注意听课的时候叫他起来读课文，开始他当然读得不好，引起了大家的哄堂大笑。这时，他的情绪有点不对头，我赶快说：“我觉得赵城同学读得有一点点不标准，但是他的这种敢于尝试的精神非常值得我们学习，我们是不是应该为他鼓掌?”于是大家为他鼓起了掌。他也笑了。坐下后，他开始变得安分了许多。我很欣慰。从那以后，我开始试着和他交朋友，下课多和他说几句。上课时也不会忘了他，总会记得多问他，多用目光关注他。我知道是我们大家真诚的鼓励和赞扬使他发生了改变，渐渐地回到我们中间来。

　　教师应尽量不伤害学生心灵中最敏感的地方——人的自尊心。在教学生活中，我们必然会遇到一些调皮的孩子，有时性急，也许会比较激动地对待，这也许就在不知不觉中伤害了孩子的自尊心。如果我们能抓住他们的闪光点，释放你的“爱”，那这股能量有时就是孩子们不能预料的的动力。

　　让“爱”走进语文课堂，让我们的语文教学更加和谐、高效。