核心期刊发表高中语文教学变革的实践探索

　　高中时代正处于学生的青春期，教学方法不对了可能对学生的影响很大。随着时代的进步，传统的教学已经不能更好的调动学生的积极性了。教师也根据不同的课堂情况选择了更适合班级的教学方式。本文是一篇核心期刊发表语文教学论文范文，主要论述了高中语文教学变革的实践探索。
　　摘　要：随着我国课程改革的不断深入，越来越多的教师认识到教学变革的重要性，希望通过积极对课堂教学模式的变革，来提高学生学习的有效性。传统的教学模式下，高中语文教学存在着很多的弊端，因此唯有通过不断的实践才能够走出一条科学、合理的改革之道，让学生们能够提高自身的语文素养，使高中语文教学的有效性得到提升。在本文中，我们将从教学实践中出发，探索高中语文教学改革以及促进有效学习的具体举措。

　　关键词：高中语文教学,新课程改革,促进有效学习,途径

　　新语文课程标准的出现是一项历史性的变革，被称为“教育的革命”，改变了传统教学中的漏洞和弊端，以平等的身份与学生对话，倾听学生的心声，充分认识学生对教学方法的认知程度，使学生的学习热情被激发，从而产生自发性的学习行为，使高中语文教学效果事半功倍。《普通高中语文课程标准(实验)》明确规定“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”，因此，我们应重视高中语文教学实践，通过对教学目标和教学活动的设计来促进高中语文教学的有效性。

　　一、传统高中语文教学的弊端

　　1、教师过分强调主导地位

　　在传统的高中语文教学模式中，教师为了能够让学生吸收更多的知识，使升学率得到提升，往往过分强调教师的主体地位，通过霸占课堂上的话语权来强行对学生进行知识灌输。而在现代的教学体系中，越来越多的学者认识到，这种灌输式的教学方法不仅收效甚微，而且会让学生产生叛逆心理，对学科产生厌恶心理。因此随着教学理论的不断发展，新的“获取知识”的教学方法替代了传统的“传授知识”的教学理念，对教师的教学行为也提出了更高的要求，使教师将学生放在主导地位上，多多调动学生的学习主动性，从而激发学生对语文学科的兴趣和热情。

　　2、学生的积极性未被调动

　　高中语文课堂教学的核心是解决学生课堂积极性不高的问题。在传统教学中，很多学生在课堂上没有思想、没有学习方向，只是单纯地跟随教师的思路而学习，使学生的自助能动性没有得到发挥，最终学生的思维方式一直处于压抑的状态，没有得到教师足够的重视。虽然在教学过程中，教师也采用了一些方式来调动学生的积极性，但是学生在其中的参与度不高，往往是被迫参与的，在情绪上也没有足够的投入。教师只注重了形式上的问题，而忽略了对学生思维的引导，例如问题是否有深度，讨论是否有力度，感情是否乐观积极等。

　　3、教师和学生缺乏足够的互动

　　在教学过程中，教师与学生的互动是密不可分的，决定着课堂教学的有效性。教师与学生的活动不是简单的你问我答，也不是教师讲学生听，而是教师与学生之间的互动合作，从内心出发，将教师与学生的各种思想、知识进行融会贯通，对各自的认识进行阐述，对对方的错误进行纠正，在充分的探讨下产生新的思想境界，将真理进行不断的发挥。学生在课堂上的状态很大程度上也取决于教师，因此语文教师展示出来的态度和情感直接影响着学生的学习态度。

　　二、“促进有效学习”课堂变革实验

　　在对传统高中语文教学的弊端进行分析之后，我们基本上对如何改进高中语文教学有了一定的方向，在新课堂标准的指引下，并经过长时间的教学实践，我们总结出了如下几条方法：

　　1、让学生成为课堂真正的主人

　　以学生为主的课堂能够充分显示学生的主导地位，让学生能够以更加热情、饱满的情绪投入到课堂教学过程中，获得知识上和思想上的触动和感悟，从而激发对语文教学的兴趣。当学生处于愉快的环境中，学生的各项思维将更容易被调动起来，将以更加良好的状态投入到课堂的思索、观察、记忆中。因此，在教学中，应保持良好的课堂氛围，使学生掌握教学的主动权，畅所欲言，充分发挥自主能动性，将自己的见解和学习中遇到的问题进行及时的沟通与解决，从而提升课堂教学的有效性。例如，在学习古典诗词的时候，教师应改变传统的教学方法，转而让学生自我学习，通过查字典、同学相互讨论的方法来基本掌握文章中的意思，有异议的地方可以同学之间进行互相讨论，最终由教师进行归纳总结，最终形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，提高教学效率。

　　2、将探究性教学方法引入到高中语文课堂

　　探究式教学，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。在高中语文课堂上，教师可以从课本上的问题出发，将其延伸到学生的生活、学习等各个方面中，使学生通过多种渠道去探究自己想要了解的知识，在丰富的课外活动中去探寻自己喜欢的各方面问题。例如，有的学生喜欢研读古代文学史，教师可以指导他去图书馆阅读哪类书籍、如何制作读书笔记、如何做摘要等，让学生能够选择自己喜欢的内容去探究，最终使学生的潜能得到开发，具备自我学习的能力。

　　3、创设情境，开展有效课堂讨论

　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在高中的学习过程中，很多学生会觉得枯燥无味，而情景教学就可以解决这种问题，通过创建丰富、多样、活泼的教学场景，让学生可以获得更多的语文知识体验，从而更加投入到教学过程当中。例如，教师可以在学习《罗密欧与朱丽叶》选段时，让学生自己组成小组来编制课本剧，并且各组之间进行pk，使小组人员能够自发准备服装、道具等，充分体现文章中的意境和情感，让学生们在演课本剧的同时能够更深层次地理解作品中蕴含的意义，从而获得艺术上的感受。

　　4、引入现代信息化教学技术

　　在传统的语文教学中，一般采用的是粉笔和板书教学，随着时代的发展，课堂教学逐步演变成了ppt教学，教学现代化得到一定程度的提升。但是，对于快速发展的信息技术来说，ppt教学是远远不够的，需要在教学中增加更多的信息技术，以提升教学的创新性和现代化。很多学校都开设了电子阅览室、校园网的基础信息技术设备，因此，普通高中语文教学也可以将这些资源综合利用，使学生通过网络去检索自己感兴趣的语文问题，也可以通过网络解答教师提出的各种疑问，使学生在多媒体和信息技术的带领下进入一个学习新天地，提升学生对于语文教学的兴趣，并且将语文课堂延展到无限的网络空间中，使学生的学习积极性和自主能动性都得到显著提升。

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