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上海教育科研杂志思想品德教学中培养学生道德素质的策略研究


所属栏目:职业教育论文
发布时间:2015-12-28 17:23:00  更新时间:2019-06-17 15:11:37

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  思想品德老师在以往的教学中,把教授新知识点作为教学的重点,而培养道德素质方面有所忽视。本文也针对此进行了一些研究和论述,文章是一篇上海教育科研杂志投稿的论文范文,主要论述了思想品德教学中培养学生道德素质的策略研究。
  摘 要:培养学生良好的道德品质尤为重要。因此,思想品德教学要深入挖掘教学资源,要深入贯彻新课标教育理念,要完善评价与考核方式,真正实现德育与智育并举。

  关键词:初中思想品德,道德素质,培养策略

  思想品德课的教学分为新知识点的教授及培养道德素质两个方面,有的教师并没有充分认识到,导致学生的整体发展受到了影响。

  一、深入挖掘教学资源,提高道德品质培养质量
上海教育科研杂志

  在思想品德课的教学中,课本是最主要的依据。因此,教师要深入了解及阅读课本中的内容,有效地利用教学资源,让教学质量有所提高。思想品德课本所涉及到的内容是比较全面的,社会的各个方面都有,不仅如此,国家法律、日常生活等方面也同样有所涉及。从七年级开始的思想品德课本内容,把学生涉及到的各个方面都进行了讲解,教师在教学中要有效地利用教材,培养学生良好的人生观及价值观。教师在开展思想品德教育时应该以课本为依据,在课本中找寻培养素质的关键所在,然后再进行知识点的教授,体现出以人为本的重要思想。例如,在教授“消费者的权益”时,可以根据课本中所讲述的知识内容,把人文精神融入到教学中,让学生得到良好的素质培养。教师要把课本内容作为依据,完成知识点的讲解。学生通过教师详细的讲解,了解到人与人相互交往的这种模式也属于一种社会实质。在这种模式下,人们需要自由、平等、诚实。老师可以对学生提出这样的问题:“大家想象一下,如果你们现在任职某公司董事长一职,目前公司最主要的任务就是要在相对落后的国家拓展公司业务。这个相对落后的国家没有良好的科学技术,也没有极高的产品检测要求,也就是说具体的实施过程中不需要极高的技术要求,可以节省很多的投入资金。在这样的情况之下,同学是要维护用户利益还是保障公司利益?不一样的处理方式会带来怎样的结果呢?”学生听完教师提出的问题后引发了思考,在学生思考的过程中,教师可以利用多媒体播放“苏丹红”“三聚氰胺”事件给学生观看,并让学生针对这些真实的事件进行讨论,让学生对消费者权益有更深刻的了解。这种附有诚信的认知方式能让学生更好地掌握所要教授的知识内容,同时也培养了学生的道德素养。

  二、深入贯彻新课标教育理念,提高思想品德新课程的教育水平

  新的课程标准明确了师生的地位,学生是教学的主体,教师是主导。在教学过程中,对学生提出了新的要求,必须完全发挥出自己的主动性,教师要给予学生一定的自主权。在道德品质教育中,教师的教育观念要有所改变。对于思想品德课来说,确定目标是关键,目标的设定要能满足大多数的学生,并能让大部分的学生都接受,以此为基础,根据目标要求进一步实施。教育不能忽略小事,要抓身边的事,不断坚持,以小见大,这种教育观念对学生来说更能得到认可,让学生的行为习惯、道德品质有所提高。例如,八年级的课本中曾经讲过“我与父母做朋友”的内容,根据课程的标准来看,这就是“我与他人关系”里所涉及到的“交往的品德”内容。在这个内容的学习中,要让学生学会怎样和父母平等沟通、怎样了解父母对自己的教育及关爱、发生矛盾时应该怎样解决。教师在教授这节内容时可以设定一个情景,让学生进行相互间的分析及讨论,找到引发学生与父母间矛盾的关键原因是什么。对学生及家长间存在的差异进行比较,让学生学会从父母的角度去看待问题,这种方式能让学生更好地审视自己,让学生的心理变得更加成熟,让学生的道德素质有所提高。

  三、完善评价与考核方式,增强思想品德课程中道德品质培养的有效性

  相应的评价机制有着良好的科学性及合理性,在培养学生道德品质的过程中也是必不可少的组成部分。学生良好道德品质的形成,受到评价方法及方式的直接影响。它不仅影响到学生的自我发挥,同时还影响到学生的道德品质。所以,要不断完善道德评价的方式,建立起多元化的评价标准及评价主体。例如,在进行思想品德的评价时,可以针对学生道德品质成长问题建立起相应的档案袋,可以从行、意、性、知等不同的角度出发,设定出相应的时间和目标。评价的主体可以是多元化的,可以进行自我评价、学生相互评价、教师评价等。除此之外,还可以把家长的评价引入道德评价中。从评价标准来说,要打破以往注重成绩及分数的评价方式,在进行道德品质的评价时,要把学生的批判思维、创造思维、成绩、综合表现等不同的方面考虑进去,学生的个性差异问题要有所重视,让学生有相应的自主权。结果评价可以开展各种不同的实践活动,让学生在活动结束后对活动过程进行思考及总结,最后提出建议。在道德品质的评价中,教师可以把结果分为差、一般、良好、优秀四个等级,或者开展全班的评选交流,评选出“道德标兵”“道德楷模”等。

  四、结束语

  总之,随着素质教育的进一步深化,在思想品德教学过程中,更应该注重以自由灵活的方式进行教学,有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教师要打破以往注重知识灌输的教学方式,对培养学生良好的道德品质方面要有所重视,要在强化书本知识的基础上开展有效的实践教学,进一步提高学生的道德素质。

  参考文献:

  [1]邓金云.思品课的核心任务是培养学生的道德品质――新形势下中学思想品德课教学的几点体会[J].新课程研究,2011(10).

  [2]单晓红.新课标思想品德教材存在的共性问题及对策分析[J].教育研究,2013(01).
  相关期刊简介:《上海教育科研》坚持面向普教、面向基层、面向教师;注重学术性与普及性相结合,理论性与实践性相结合,科学性与可读性相结合,刊登上海和各地教育理论研究、教育改革的最新动态和科研成果,成为教师了解教育改革与科研最新动态的窗口,是在国内教育界享有一定声誉的全国中文核心期刊。曾用刊名:教育科研情况交流。


文章TAG标签:道德论文



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