学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究

　　(一)为学生梳理知识脉络，形成初步的数学知识框架教师在教学过程中，可以利用知识迁移理论，为学生梳理知识脉络，将教材中的知识点通过学习迁移理论联系起来，这样学生在进行解题做题的时候，就不会发生“记一样忘一样” 的情况了。其次，学习迁移理论还能让教师帮助学生形成基本的数学知识框架，高中数学相对于初中数学，其自身的理论概念公式都是更深一层次的应用，这就导致学生在学习过程中会出现对知识概念理解不透彻，面对难题无从下手的现象，但是通过教师帮助学生形成基本的知识框架，学生就能在解题的过程中通过联系不同的知识点，对题目进行多角度的解读，这样就有可能发现新的解题方法，充分的锻炼学生的自主学习和解题能力。

　　(二)培养数学思想，锻炼开放的数学思维在数学学科的学习过程中，最主要的就是锻炼学生养成良好的数学思想，能将数学思想灵活的应用到不同问题中去。学生在进行学习的过程中，需要对知识点有充足的理解，然后在解题过程中对理论公式的灵活应用，就能不断的进行数学思维的培养。在高中数学课堂教学中应用数学迁移理论，能更进一步的培养学生的数学思维，让学生的知识进行互相迁移，对知识概念的理解更加深刻，在遇到自身以往遇到的难题的时候，能够举一反三的进行处理，灵活运用自身所学解决难题。数学的学习不仅仅是掌握理论公式，还要掌握良好的数学思维，而学习迁移理论就是让学生在进行数学学习的过程中养成这种思维习惯，数学思想。

　　二、学习迁移理论在高中数学课堂教学中的实践

　　(一)新旧知识联系，形成知识之间的迁移教师在课堂教学中，充分应用学习迁移理论，让学生形成新旧知识点的联系，然后通过知识点的对比、异同形成联想记忆，这样就能让学生对知识之间的联系有一个自己的理解，在遇到相同知识点的考核时，就能灵活运用。例如，笔者在进行教学时，会进行一个《函数》的专题教学，将指数函数、对数函数、三角函数、幂函数以及常用函数等进行一个集中教学复习，因为这些知识点之间存在这一些联系，笔者在教学过程中为学生列出表格，将这几个函数的图像、定义式等因素列在一起，让学生记忆这些函数之间的异同，然后通过笔者的引导让学生形成自己的联想记忆，从而在解题过程中不会因为知识点的相似而混淆。笔者教学过程中会鼓励学生进行知识点之间的异同比较，这样有助于学生对知识的记忆。

　　(二)学科之间的联系，形成学科知识的迁移各个学科的知识之间是具有很强的联系性的，比如数学学科就是物理、生物、地理、化学等学科在学习的时候必须用到的工具，因此教师在进行教学过程中，可以将学科知识之间进行联系，让学生形成学科知识的迁移。例如，函数公式 y=sin (wx+φ)是物理电学里经常用到的公式，因此，笔者在进行教学的过程中，就会通过一些物理习题来锻炼学生对此函数公式的应用，让学生形成学科知识之间的联系，这种数学联系物理的教学方法，不但让学生更加的理解知识点，还让学生在不同学科的学习中灵活应用知识，形成知识迁移。

　　(三)知识总体的联系，培养数学思维的迁移高中数学的学习过程，必不可少的就是养成良好的数学思想、数学思维。对于不同的数学思维，教师可以进行提炼总结，然后教授给学生。在学生面对相似的概念理论时，往往快人一步的进行理解应用。例如，笔者在进行不等式的教学时，这其中运用的数学思想就是化繁为简，将复杂的不等式进行简化从而证明，笔者就会在教学过程中将其中的数学思想提炼出来，让学生在解决问题的而过程中细细品味这种数学思想，逐渐培养学生数学思维。

　　结语

　　素质教育要求教师在课堂教学中尊重学生的主体地位，高中数学教师应结合高中数学的学科特点，将课本教材中的知识重点难点通过学习迁移理论进行迁移或者延伸，加深课堂深度，辅助课堂教学，更能有效的提升高中数学教师的课堂教学质量和教学效率。

　　参考文献：

　　[1] 陈金凤 . 高中生数学学习迁移能力的培养策略 [J]. 中学教学参考 ,2016.

　　[2] 唐剑岚 . 数学多元表征学习及教学 [J]. 课程教育研究 ,2017.

　　《学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究》来源：《才智》，作者：轩丙宇。